现场分析,明确路径|曾晓东教授莅临指导“教师观察评价与幼儿园教研制度建设”

2021 . 05 . 20

         儿童的发展是幼儿教育的根本之源,教育的高质量是幼儿园的发展所趋,专业的学习环境是提升教育品质的根本基础,在学习环境中基于观察评价为幼儿提供发展支持是幼儿发展的核心所在。《幼儿园教师专业标准》要求教师具备“有效运用观察、谈话等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿”,并“有效运用评价结果,指导下一步教育活动的开展”。




        新村幼教集团在教师观察能力的提升和儿童发展评价上很有远见,2019年启动了第一期学前教育质量评估项目,该项目已于2020年7月顺利结项。基于一期三方评价结果,针对幼儿的发展现状,为进一步有效提升新村幼教集团的园所发展质量,现启动第二期深度教研服务。本期项目将成立专项教研小组,有针对性的开展深度区角教研、评估员培训等,力求将新村幼教集团打造成为全市质量评价、儿童发展评估和区角环境及支持的示范基地。 


        2021年5月11日,北京师范大学教育学部曾晓东教授在江北新村幼儿园进行了“教师观察评价与幼儿园教研制度建立”为主题的发言。新村幼教集团总园长刘静,江北新村幼儿园副园长李政、保教研训部主任刘娟,重庆市教育评估研究会学前教育质量评价专业委员会秘书长谭艳,重庆润萌教育研究院副院长孙珂、院长助理王芳,以及新村幼教集团各分园园长及骨干教师参与此次会议。




        曾教授以一贯的生动故事引入培训主题的方式,从中学学科改革角度出发,引出教育应该“以能力和素养为目标,还原知识学习的中介属性”,并强调了课程标准的重要性。教育部2012年即颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,但至今未出全国统编教材,以后也不会出。原因在于,基于《指南》作为课标,幼儿园教学内容可以多样化,国家不希望以一套内容把大家套住,应鼓励各地在课标的基础上,发挥地方特色建构园本教学内容。曾教授提出,为什么国家推行多年的“游戏为主”,但效果却不佳?原因在于老师们担心五大领域的目标因为游戏没办法达成,根本原因在于未弄清教学内容与目标的关系。 

        曾教授提倡幼儿园建设软性基础设施,基于课程的五要素(目标、教学内容、教学组织形式、教学法、评价),建构主题课程。同时需要三个层次的评价技术,1)建立与园本课程相关的检核表,用于自我检核2)第三方儿童发展评估量表,用于年度诊断,3)幼儿园综合评价表,即政府每年督导所用评估工具。


       最后,曾教授强调,构建课程和研发检核表是一位或几位老师的力量所完成不了的,建立幼儿园教研体系,充分发挥机构的力量,提供资源平台,形成学习共同体,在提升机构的组织技术的同时,提升教师的教学技术和能力。




      下午,曾教授在新村幼教集团的园长陪伴下,参观了“小耍坝”主题活动,并用视频记录了孩子们的实践活动。作为新村幼儿园特色园本体验课程,“小耍坝”课程尊重游戏与生活的教育价值,在幼儿园各角落模拟了好吃狗厨艺区、谭木匠木工区、洪崖洞建构区等12个项目区,独具重庆地域特色和印记,让幼儿在自选同伴自选项目中发展多元智能,感受传统文化,做学习成长的主人。



曾晓东教授观摩新村幼儿园小耍坝特色活动并就特色课程建构等与园所深入交流


      小耍坝活动观摩结束之后,曾教授与参与本次会议的园长和老师进行了深度交流和讨论,大家都深深感受到曾教授此次在新村幼儿园的教研培训对新村幼教集团乃至整个幼教行业都起到了非常重要的指导作用。







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